Можно часто услышать упреки от учителей начальной школы из-за качества подготовки детей к школе. В основном их претензии связаны с тем, что детям достаточно тяжело дается письмо. Многие не умеют «сохранить» строк, вовремя остановиться, пишут букву или слово, не справляются с написанием элементов букв. С этим можно согласиться, но мы не должны брать на себя решение задач школы, т.е. учить детей писать. Мы должны подготовить руку ребенка к письму, чтобы он без особых проблем перешел к написанию букв.
   Одна из необходимых задач подготовки к школе - развитие необходимой умелости рук для письма. Конечно, оно предлагает и усвоение определенных знаний, навыков, умений, которые обслуживают и содержательную, и моторную, двигательную сторону письма.
   Развитию «ручной умелости» до поступления ребенка в школу способствуют занятия рисованием, лепкой, аппликацией, а так же изготовление различных поделок из бумаги, ткани, природного материала.
   В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

   Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а следовательно самостоятельных и свободных людей», – говорила М. Монтессори. Педагог способствует этому, соответствующим образом подготавливая среду.

   Предоставим ребенку возможность упражняться в заботе о самом себе, в самообслуживании. Он учится обращаться с ложкой, вилкой, ножом, пипеткой, щипцами, ножницами, щеткой, салфеткой, полотенцем, губкой. Он переливает воду, пересыпает зерно, застегивает и расстегивает одежду, причесывается, чистит зубы, моет руки, ухаживает за одеждой, обувью, стирает, гладит.

   Дети учатся заботиться об окружающей их среде. Они протирают пыль, подметают пол, чистят ковер, моют посуду, окно, полируют мебель и металлические предметы, чистят зеркало, оранжируют цветы и ухаживают за ними, работают в саду, кормят животных.

   Разумеется, все эти умения приходят к ребенку не с помощью наставлений и объяснений, а в результате постоянных упражнений, самостоятельной деятельности в специально организованной, дидактической среде. Для каждого упражнения есть свой рабочий материал, который предъявляется ребенку индивидуально, строго определенным образом и в соответствующей последовательности. Материал содержит возможность самостоятельного контроля над ошибками и исправления их. Все материалы для упражнений в практической жизни способствуют развитию мелкой моторики ребенка.

   Приведем несколько основных материалов, организующих дидактическое пространство для упражнений в практической жизни детей:

Использование визуального расписания и дополнительных средств коммуникаций в работе с детьми ОВЗ 

logoped.pdf

Материал подготовила логопед-психолог Ждырева О.П.

Хотите на новый год сделать приятный подарок своим родственникам, друзьям, знакомым? Красивая открытка всегда нужна. Чтобы приятно удивить того, кому вы готовите открытку, вы можете сделать открытку своими руками, украсить как вам больше нравиться и подарить ее. Существует множество способов, как сделать красивую открытку своими руками, и несколько простых, но очень красивых и оригинальных можно посмотреть  ЗДЕСЬ.

   Художественная литератураслужит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитиеи обогащение речи ребёнка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение, дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. 

   В последнее время интерес к чтению у детей снижается. Телевидение, компьютерные игры заменяют чтение литературных произведений. Дети не могут вспомнить названия сказок, их героев; совсем не знают сказочников, детских поэтов и писателей. Дети называют героев современных мультфильмов, но не могут пересказать кратко содержание этих мультиков. А ведь в былые времена почти все ребятишки-дошкольники знали стихотворения А.Барто, С.Я. Маршака, В.Маяковского «Что такое хорошо, и что такое плохо», сказки Шарля Перро, Г.Х.Андерсена, Братьев Гримм и других авторов, рассказывали наизусть русские народные сказки «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь», «Гуси-лебеди», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Крошечка-Хаврошечка», «Кот, петух и лиса», «Лиса изаяц», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; знали наизусть сказки К.И.Чуковского «Телефон», «Мойдодыр», «Путаница», «Краденое солнце», «Федорино горе» «Муха-Цокотуха» и т.д. Современные дети знают, как нажимать кнопки в телефоне, компьютере, но не могут пересказать такие короткие сказки как: «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», рассказать о просмотренной сказке, прошедшем выходном дне. У детей бедный словарный запас, не сформирован навык связного рассказывания, не привиты интерес и любовь к книге.