14 декабря 2016 года состоялось награждение победителей конкурса методических проектов в сфере социальной защиты населения Самарской области «SOCIODRIVE – 2016». У нас 1 место в номинации «Вдохновлённые детством»!

Оно именно «у нас», т.к. победа была бы невозможно без поддержки всего РЦ «Светлячка», детей и родителей, и конечно, моей семьи. Всем спасибо! 

Отдельное огромное спасибо за помощь и поддержку сотрудникам РЦ «Светлячка»: директору Светлане Анатольевне Мелкумянц, заместителю по реабилитационной работе Светлане Анатольевне Лобиной, старшему воспитателю Ольге Борисовне Щербининой, воспитателям Валентине Михайловне Кузнецовой и Ольге Викторовне Костенко.

На конкурс были представлены методические разработки.Эти книги предназначены для специалистов, для родителей, желающих заниматься со своими детьми и, конечно, для детей.

В программе «Солнечные лучики»

• рассмотрена коррекция нарушений, как аутизм, детский церебральный паралич, болезнь Дауна, алалия.
• даны образцы составления индивидуальных коррекционных программ при данных нарушениях.
• расмотрены вопросы диагностики, планирования и организации коррекционного процесса.
• представлены методы и приёмы коррекционно – логопедической и дефектологической работы в условиях реабилитационного центра.
• расмотрены методы и приёмы работы с неговорящими детьми.

Наряду с традиционными методиками в программе рассмотрено использование и других таких, как:

- АВА – терапия и ПЕКС;
- НУМИКОН;
- АУТИЗОН;
- Логопедический массаж;
- Фонетическая гимнастика и вокалотерапия;
- Занятия в КРУГЕ;
- Сказкотерапия, игротерапия;

Хочется еще раз сказать о бесценной помощи директора РЦ "Светлячок" Светланы Анатольевны Мелкумянц, которую она оказала при поиске методов и приёмов коррекции расстройств аутистического спектра у детей. Это она смогла найти, изучить и научить нас использовать в работе такие методики, как: АВА – терапия, ПЕКС, НУМИКОН, АУТИЗОН.

Создание методики стимулирующей развитие речи и букваря для детей с аутизмом и алалией уже давно является одной из актуальных задач коррекционной педагогики. В 2015 году была издана первая часть БУКВАРЯ. Эта методика позволяет развивать, как экспрессивную, так и импрессивную речь, обучать чтению и письму детей с тяжёлыми нарушениями речи. С успехом данная методика используется для обучения чтению, развития зрительной памяти и внимания здоровых детей с трёх лет и детей из двуязычных семей. Данная методика не только является эффективной, но и нравится детям и их родителям. Появление её стало возможным благодаря детям, которые научились «читать и говорить одновременно», родителям, помогавшим своим детям, учиться произносить первые слова, моей семье и конечно, благодаря нашему РЦ «Светлячку»! Всем ещё раз СПАСИБО!

Хочется также, сказать слова благодарности руководителю управления стратегии развития социальной защиты населения  Министерства социально-демографической политики Самарской области Марине Эриковне Целиной за организацию конкурса, суперпрофессионализм, доброжелательность, за то, что было интересно!

Статью подготовила логопед Лодейщикова Е.В.

Маленькие дети всё время требуют внимания, глаз да глаз за ними. Чуть только не уследишь, где-нибудь нашкодят. Таких маленьких непосед необходимо срочно занять. У детей особый интерес   вызывает мамина кухня. Здесь столько «интересного», и звонкие игры поварёшкой по кастрюльками,  и смешивание, а затем пересыпание крупы из одной посудины в другую, и весёлые затеи с мукой... Направим детскую энергию в мирное русло. Не откажем им в изучении «интересного» на маминой  кухне и добавим развивающие элементы ...

Игры и рисунки с манкой Вы можете посмотреть и скачать здесь . 

Одной из основных задач умственного воспитания детей является развитие мышления и речи. Мышление и речь развиваются при познании ребёнком окружающего мира. Необходимо научить ребёнка думать.

К. Д. Ушинский писал: «Мечтать легко и приятно, но думать трудно. Необходимо приучать детей к умственной работе». Чтобы приучить детей к умственному труду, необходимо сделать этот труд интересным, занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых особое место занимает словесная дидактическая игра.

Игра - ведущая деятельность младшего дошкольника, в которой формируется его личность. Игра помогает малышу ознакомиться со многими свойствами и качествами окружающих его предметов; подражать взрослым членам семьи в поступках, речи, мимике, жестах и трудовых действиях. Играя, малыш как бы ставит себя в положение того взрослого, которому подражает. «Игра для детей – учёба, труд и серьёзная форма воспитания» - писала Н. К. Крупская. В словесных играх у детей развивается речь, уточняется и закрепляется словарь, отрабатывается правильное звукопроизношение. В таких играх дети учатся считать, ориентироваться в пространстве, формируется находчивость, дисциплинированность, наблюдательность, мыслительная деятельность.

Посмотреть и скачать словестные игры Вы можеть здесь .

Материал подготовила учитель - логопед Винокурова О.А.

По дороге на работу, топая в нежданно выпавших ноябрьских сугробах, я собирала обломанные тяжестью снега ветки березы, ягоды боярышника, просто застывшие листья. Удивительные метаморфозы может вытворять погода! Вдруг очень еще даже одетые в зелено-желтые наряды деревья завалило невероятным количеством снега. И ты поднимаешь глаза к небу, смотришь на все это заснеженное великолепие и диву даешься! Так родилась идея «Зимней сказки».

…Для начала ветки и листья необходимо было просушить. В итоге часть березовых «сережек» от сухого воздуха раскрылась и лопнула. Поэтому в последствии, красить ветки приходилось очень аккуратно, слегка надавливая пальчиками, иначе можно было раскрошить сухой и хрупкий лист или березовую почку. Мы и предположить не могли, что раскрашивание природного материала да еще всего лишь белым цветом вызвает столько восторга! Оказывается, можно так увазюкаться краской, что маляры – штукатуры «отдыхают». Это был первый этап трудоемкой работы.

Пока листья, ягоды и ветки белели и сохли на подоконнике, мы приступили к тонировке фона.Тут в ход пошли все оттенки синего, голубого, фиолетового, индиго, а так же тряпочки, кисти, губки, салфетки и пальцы в придачу.

Затем, когда фон просох, а это уже шла 2 неделя работы над проектом «Зимняя сказка», мы стали изучать деревья и наблюдать, как они засыпаны снегом, как они растут, как петляют их ветки и устремляются ввысь к солнцу. А после стали изображать кусты, деревья, веточки: мазками, тычками, протянутыми линиями. И все это густо и щедро засыпать хлопьями снега, опять же не белого, а нежно разноцветного. И изначально задуманная композиция в бело-голубых тонах разбавилась невесть откуда взявшимся розовым, лимонным, коричневым, и даже цветом морской волны. И снова сушить, теперь уже затонированную и почти завершенную работу.

И вот настала очередь клея. Ох, как непросто прикрепить к готовой работе, готовые природные ветки, ягоды и листья. Мало того, что от краски материал ломался, так еще и клей склеивал все что угодно (например, пальцы), но только не ветки с бумагой! В итоге мы расположили наши крашенный «природный сухостой» на работе так, как захотелось, и просто залили его клеем сверху. А получилось, даже лучше, чем мы ожидали: клей засох и напоминал теперь обледенелый налет на ветках.

И тут дети решили, что это наша «Зимняя сказка» - это вид из окна. И тут уже сам Бог велел приделать к оконной раме резной наличник.Разрешите представить вашему вниманию «Вид из окна - «Зимняя сказка» ! Наслаждайтесь творчеством!

Вас порадовала - преподаватель интуитивного рисования, педагог – психолог  Соколовская Л.А.